于飞笑了笑，跟女孩聊了起来，聊着聊着，就聊到了德育。
“德育，简而言之，就是做人的教育，它是学校育人工作的重心，也是班主任工作的重难点，我对德育工作的体会，要从一件事讲起。”那女孩说，接着她讲起了她的故事。
开学第一天，学生们情绪活跃，脸上也都洋溢着动人光彩。这种积极的，充满活力朝气的气氛同夏日早晨的阳光一样让人心情愉快。但是上课铃响，我一进教室就不自觉皱起眉头。在场每个学生都坐姿笔直，案头堆放着崭新的课本，课本后是一双双清澈的眼睛，盈盈在望着你。窗明几净，轻风吹动着蓝色的窗帘，送进窗外青草与花朵的清香。这一切都无可非议的美好，除了教室后面散了一地乱成一堆的课本包装纸和包装带。原来下课时同学们把领到的新学期的课本分发了下去，但是剩下的包装纸和包装带就都扔在后面，没有人去整理收拾。我在气恼的同时，也意识到这是一个进行道德意识和行为规范教育的好时机。出色的教育家万玮老师特别喜欢用小故事来启发和教育学生，我想我也不妨“东施效颦”一下。于是，我看着那一地的废品，略一思索，讲起曾看过的一个小故事：有一个老师进到教室就对学生们说：“这节课我们进行思想品德考试。由于天气太冷，请同学们按组到操场上去跑一圈再回来。”一边说着，她一边借故将一把扫帚放在门口。当学生们从门口鱼贯而出的时候，有十二位同学主动捡起扫帚；三位同学差点被扫帚绊倒，但没有捡起扫帚；其余同学或视而不见，或绕道而行……同学们都回到了教室后，这位老师公布考试结束。合格的人，自然是那些捡起扫帚的同学。
我一边说一边观察，这些聪明的学生已经知道我讲这故事的寓意了。有些学生大眼里写满懊悔，有些目光躲闪不敢看我，有些羞愧地低着头，有些不好意思地红着脸。讲完故事，我说，同学们，在人的一生中有很多次这样的时刻，你成功与否不仅看你的外表，学历，智慧与能力，还看你是否具备一个公民应有的良好的道德素质和行为习惯。我们今天也有一场考试，我想再试试，今天合格的有多少人呢？话音刚下，班里几乎所有同学都站了起来，走到教室后面，一人一点拾起那些废纸和包装带，捆挷好放到垃圾桶里后，才回到座位。
“在高中教育中发生的类似性质的事件可谓不少，比如学生违反纪律、考试作弊、逃避值日工作、不尊敬师长、自私冷漠等。这些事暴露了学校德育工作的缺失：学生的道德素养不高，公德心不强。其实学生们并非没有道德认识，相反曾有相关研究表明初中生的道德认知就已基本达到原则水平，只不过学生们这种道德意识一直处于休眠的状态，没有觉醒，没有被激发出来，成为一种道德意志，使其在具体的情境中自发地做出正确的行为。所以在高中，应把培养学生自律和公德素质作为德育教育的重心来抓，强化道德习惯养成教育，促进学生道德意识的觉醒和道德意志、道德精神信念的形成。”于飞说，“道德教育的根本就是重视他人的存在。唤醒学生的道德意识，强化道德习惯的养成，须把同情人，关心人视为奠基性品质。”
“当孩子们看到别人的眼泪，别人遭遇痛苦和折磨，自己的内心也饱受煎熬，感同身受，很想能用自己的力量对他人施以帮助，把这痛苦的泪水化成幸福的欢笑，只有这样做了他内心才能获得快乐和安宁。尤其是，当别人经受的痛苦和折磨还是由他自己引发时，他深刻明白自己伤害别人的行为是残忍的，不应该的，因此产生负罪感和良心不安，那么他就会自觉抵制恶的行为，限制和驾驭自己的欲望。他的行为就会向善与真靠拢。当他看到老人摔倒，会毫不犹豫地去把摔倒的人搀扶起来；当他看到地板积水容易使人滑倒，他会自觉拿起拖把把积水拖干净；当他过马路，他会自己遵守交通规则以避免给别人带来麻烦；他不会因为私欲把别人的东西占为己有，他不会因为妒忌而破坏别人的欢乐，他更不会为了一己之利而置他人的利益于不顾。他会是一个真诚，善良，道德高尚，行为正直的人。他做高尚正当的事而并不觉自己高尚，为他人的利益而牺牲自我利益而不觉自己伟大。他做这一切，他只是听从内心的声音，为了给别人带来幸福和快乐，为了获得内心的满足和坦然。这就是道德意志的形成了。道德意志一旦形成，就会时时刻刻驱使学生在具体的情况下自觉做出正确的行为来。”女孩说。
于飞问：高中阶段是一个人形成公民意识的关键时期。如何将一个“自然人”培养成“社会公民”呢？
女孩答：最主要的就是培养公民意识和公民道德。唤醒学生的道德意识，强化道德习惯的养成，前提是培养学生以公民的目光去认识世界。可以说，培养公民意识和公民道德是学校德育的出发点和归宿。在《公民的诞生》一文中，苏霍姆林斯基说道，“全部的道德教育建立在以公民的目光去认识世界的基础上。”“以公民的目光认识世界，是道德的具体体现。”显然，如果学生只宥于狭窄的课本知识，只关注与自己及身边人的生活、命运相关的事，而对这一切以外的人与物漠不关心，他就不可能进入观念的世界，成为一个品格完善、道德高尚的人。他就会是一个冷漠、自私的人，缺乏参与精神和责任感的人。
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