“当务之急是要搞懂什么是研究性学习，这个学期我们都要带研究性学习。”周彩说。
“教育部在2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增加了包括研究性学习在内的综合实践活动课程，并于2001年4月11日颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》（简称《指南》）。为了认真贯彻落实《指南》精神，全面推进素质教育改变人才培养模式，我校从2001年秋季正式开设“研究性学习”必修课。通过近几年来的实践，物理教研组在研究性学习课程实施和管理方面已积累了一定的经验，打下了较好的基础。为了进一步规范我校的研究性学习课程，结合我校的教育教学改革发展的实际情况，物理组制定了方案，从2006年秋季开始正式实施。”于飞说，“这个学期就要去指导学生了。”
“研究性学习课程的性质和设置目的是什么？”
“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是高中学生的必修课。学校实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。”于飞说，“由于学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师已不再是学科教师而是导师，是学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，努力提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。”
“研究性学习课程的目标是什么？”
“教育部颁布的《指南》中明确提出了研究性学习的目标，总目标是：研究性学习强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体验。”于飞说，“具体目标是：获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。”
“从我校实际和学生身心发展以及知识水平出发，学校三年研究性学习的课程目标是什么？”
“高一年级为起始和基础阶段。通过教师的引导，使学生愿意参与研究性学习，并产生一定的兴趣；自主地发现问题和提出问题，形成解决问题的方案，并能初步解决问题；了解收集、分析和利用信息的多种有效手段和途径，掌握利用多种有效手段和通过多种途径收集信息，并学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；使学生形成良好的合作意识，掌握与人交流、分享的技巧；乐于认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的见解和研究成果；通过参与社会实践和调查研究，了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，关注国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展。”
“那高二呢？”
“高二年级为提高阶段，在这一阶段使学生能积极参与研究性学习，并形成浓厚兴趣；形成善于发现和提出问题、较好解决问题的能力；形成收集、分析、整理信息的能力，并能恰当地利用信息；形成一定的合作能力，乐于与人分享；养成严谨、求实、不断进取的科学态度；养成关心国家和社会进步的习惯，自觉维护人类与环境的和谐发展。”
“高三呢？”
“高三年级为巩固发展阶段，在这一阶段使学生能主动参与研究性学习；创造性地发现问题和解决问题；掌握收集、分析、整理信息的科学方法，并能创造地利用各种信息；善于与人合作，形成良好的团队精神；形成科学的价值观，懂得按客观规律办事，不断追求真理；形成对社会的责任感和使命感，以及积极的人生态度。”
“研究性学习内容确定的原则是什么？”
“一是自主性。在研究性学习过程中，学生根据自己的兴趣和爱好自主选择研究课题和项目，课题方案的设计、实施、解决以及课题结题报告，都要求学生自己负责完成。老师要鼓励和引导学生从自己的学习生活和所熟悉的社会生活中去选择课题。”于飞说，“二是开放性。学生学习的时空是开放的。在空间上，学生的学习活动可以在教室，也可以在学校图书馆、实验室，还可以到校外；在时间上，既可以是在学校规定的集中时间内，也可以是在其它时间进行。学习结论是开放的，鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。”
“没有了吗？”
“三是过程性。与注重结果的现有教育相比，研究性学习更注重研究过程及学生在这一过程中的自身体验与收获。”于飞说，“四是研究性。本课程的实施过程类似科学研究的过程，但又不是通常意义上的研究；强调以发展学生创造力为目标，但并不要求其研究结果一定都要创新。其目的在于让学生学会基本的研究方法，并在研究性学习过程中不断地发展自己的研究创造能力。”
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